Narrare di sè. L'identità professionale dell'insegnante in servizio: riflessioni e proposte.

Il lavoro di ricerca (teorica ed empirica) presentato nel libro intende focalizzare l’attenzione sulla formazione degli insegnanti, e in particolare su quel settore della formazione ancora così poco considerato, sia dalla ricerca educativa, che dalla politica scolastica del nostro paese: quello della formazione degli insegnanti in servizio. Il volume si articola in cinque capitoli. Il primo capitolo mette in luce, in tutta la sua complessità, la problematica dell’individuazione di un profilo professionale dell’insegnante, che permetta la conciliazione e l’integrazione delle esigenze funzionali e normative dei sistemi politici e formativi, con le caratteristiche fluide e dinamiche di professionalità situate ed emergenti. Sotto questa luce vengono presi in rassegna alcuni profili normativi, alcuni di quelli presentati nella letteratura scientifica ed infine alcuni profili emergenti delineati a partire dai vissuti narrati da «reali» insegnanti. Il secondo capitolo prende in considerazione le politiche, le realtà e le prospettive della formazione degli insegnanti. Un excursus storico del dibattito sulla formazione docente in conte-sto politico-istituzionale europeo rappresenta il quadro all’interno del quale vengono esaminate le iniziative di formazione iniziale e di formazione in servizio realizzate a livello politico, normativo e istituzionale in Italia, a partire dall’avvio della formazione universitaria dei docenti di ogni ordine e grado a fine anni ’90. Sono infine prese in considerazione e analizzate alcune proposte di formazione in servizio realizzate in Italia negli ultimi anni. Il terzo capitolo si focalizza sul tema dell’identità. Individuata la polisemia del termine «identità» all'interno delle diverse prospettive teoriche, si passa a considerare più da vicino i recenti approcci narrativi e discorsivi allo studio dell'identità. Nel quarto capitolo, focalizzando l’attenzione sull’identità professionale, si vagliano caratteristiche e criticità della ricerca sull’identità professionale dell’insegnante, attraverso la presentazione di una rassegna di studi, svolta a livello internazionale, relativa al tema. Si riflette poi sul rapporto fra costruzione dell’identità professionale dell’insegnante in servizio e formazione continua anche attraverso il confronto dei risultati di alcune ricerche sulla costruzione narrativa dell’identità professionale dell’insegnante in servizio. Il quinto capitolo è dedicato alla presentazione di un lavoro di ricerca empirica condotto dall’autrice. Facendo riferimento a un framework teorico legato alla psicologia discorsiva (Harré, Gillet, 1994), al costruzionismo discorsivo (Foster, Bochner, 2008; Gergen, Gergen, 2008; Potter, Hepburn, 2008), agli ap-procci narrativi allo studio dell'identità (Connelly, Clandinin, 1990; Harré, van Langenhove, 1999; Holstein, Gubrium, 2000; Sfard, Prusak, 2005; McAdams, Josselson, Lieblich, 2006) e alla ricerca sulla formazione degli insegnanti (Bullogh, Knowles, 1991; Korthagen, 2004, Alsup, 2005; Altet, Chartier, Paquay, Perrenoud, 2006; Loughran, 2006), vengono analizzati i processi narrativi di costruzione-ricostruzione dell'identità professionale, attivati da due gruppi di insegnanti dei primi gradi scolastici con differente età di servizio, in un contesto accademico on line.