Il volume raccoglie gli esiti più significativi del Progetto Europeo “Le competenze professionali degli insegnanti in formazione iniziale” promosso dall’Università degli Studi di Padova nel triennio 2003-2006 e realizzato in collaborazione con l’Università di Lleida (ES), l’IUFM de l’Académie de Versailles (FR), l‘Haute Ecole de la Communauté Française - Mons (BE) e la Pädagogische Akademie der Diözese in Graz-Seckau (AT). L’obiettivo principale del progetto era di mettere a confronto i curricoli per la formazione iniziale degli insegnanti realizzati negli Istituti dei Paesi partner e le buone pratiche didattiche con cui gli studenti sono avviati alla professione docente. Oltre a mettere in luce interessanti analogie e differenze tra i Paesi della comunità Europea coinvolti nel progetto, l’indagine transnazionale ha stimolato un dibattito aperto e approfondito sulla necessità di rendere i curricoli più rispondenti alle nuove attese di competenza dell’insegnante e di adottare metodologie capaci di stimolare negli studenti processi d’apprendimento costruttivi, responsabili e partecipati
La formation initiale des enseignants en Europe. Curricola et bonnes pratiques
CISOTTO, LERIDA;MORO, FLAVIO
2007
Abstract
Il volume raccoglie gli esiti più significativi del Progetto Europeo “Le competenze professionali degli insegnanti in formazione iniziale” promosso dall’Università degli Studi di Padova nel triennio 2003-2006 e realizzato in collaborazione con l’Università di Lleida (ES), l’IUFM de l’Académie de Versailles (FR), l‘Haute Ecole de la Communauté Française - Mons (BE) e la Pädagogische Akademie der Diözese in Graz-Seckau (AT). L’obiettivo principale del progetto era di mettere a confronto i curricoli per la formazione iniziale degli insegnanti realizzati negli Istituti dei Paesi partner e le buone pratiche didattiche con cui gli studenti sono avviati alla professione docente. Oltre a mettere in luce interessanti analogie e differenze tra i Paesi della comunità Europea coinvolti nel progetto, l’indagine transnazionale ha stimolato un dibattito aperto e approfondito sulla necessità di rendere i curricoli più rispondenti alle nuove attese di competenza dell’insegnante e di adottare metodologie capaci di stimolare negli studenti processi d’apprendimento costruttivi, responsabili e partecipati
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