Strumento che si rivela estremamente utile, dato che una lettura esperta non può prescindere da fattori metacognitivi quali le conoscenze circa gli scopi e la natura del compito, l'utilizzo di strategie adeguate, la messa in atto di un insieme di attività di pianificazione e di controllo, questa prova fornisce, oltre ad un punteggio totale di competenza metacognitiva generale, anche i punteggi dei singoli fattori, fatto che permette all'insegnante di distinguere fra soggetti che presentano deficit focalizzati in alcune aree metacognitive ed altri con un deficit più generalizzato. La prova è costituita da 32 domande, in maggioranza a scelta multipla, fatta eccezione per una che prevede una risposta aperta: 15 domande richiedono di esprimere pareri sugli scopi della lettura e le rimanenti pongono il soggetto nella condizione di individuare anomalie all'interno di testi brevi, di indicare le strategie più idonee all'esecuzione di compiti di lettura, di esprimere un giudizio sulla complessità dei testi o sulla loro appartenenza a specifici generi letterari.

Prova di metacomprensione. Valutazione dell'abilità strategica, della sensibilità al testo e dell'attività di controllo implicate nella comprensione della lettura: manuale con guida alla correzione

PAZZAGLIA, FRANCESCA;DE BENI, ROSSANA;
1994

Abstract

Strumento che si rivela estremamente utile, dato che una lettura esperta non può prescindere da fattori metacognitivi quali le conoscenze circa gli scopi e la natura del compito, l'utilizzo di strategie adeguate, la messa in atto di un insieme di attività di pianificazione e di controllo, questa prova fornisce, oltre ad un punteggio totale di competenza metacognitiva generale, anche i punteggi dei singoli fattori, fatto che permette all'insegnante di distinguere fra soggetti che presentano deficit focalizzati in alcune aree metacognitive ed altri con un deficit più generalizzato. La prova è costituita da 32 domande, in maggioranza a scelta multipla, fatta eccezione per una che prevede una risposta aperta: 15 domande richiedono di esprimere pareri sugli scopi della lettura e le rimanenti pongono il soggetto nella condizione di individuare anomalie all'interno di testi brevi, di indicare le strategie più idonee all'esecuzione di compiti di lettura, di esprimere un giudizio sulla complessità dei testi o sulla loro appartenenza a specifici generi letterari.
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