Pre-school children use space, rather then counting, to infer the numerical magnitude of digits: evidence for a spatial mapping principle.

SELLA, F.;BERTELETTI, I.;LUCANGELI, D.;ZORZI, M.
2017

2017
File in questo prodotto:
File Dimensione Formato  
1-s2.0-S001002771630244X-main.pdf

accesso aperto

Tipologia: Published (publisher's version)
Licenza: Creative commons
Dimensione 475.91 kB
Formato Adobe PDF
475.91 kB Adobe PDF Visualizza/Apri
Pubblicazioni consigliate

I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.

Utilizza questo identificativo per citare o creare un link a questo documento: https://hdl.handle.net/11577/3253209
Citazioni
  • ???jsp.display-item.citation.pmc??? ND
  • Scopus 33
  • ???jsp.display-item.citation.isi??? 28
social impact