Il presente studio si propone di esplorare il fenomeno dell'inclusione nella scuola italiana, sottolineando le sfide ancora presenti relative al profilo di alto potenziale. Attraverso una ricercaformazione (2020-22), con venti docenti di un istituto comprensivo, sono state raccolte evidenze sulle difficoltà legate al tema della giftedness. In particolare, le discrepanze relative alla formazione degli insegnanti, alla normativa da applicare e la sovrapposizione con le professionalità psicologiche per fornire un adeguato percorso di apprendimento e benessere. La formazione docenti si è riflessa, tra le altre, nella percezione della presenza di profili gifted nelle classi (dal 19% al 55%), così come nell’emergere della creatività a discapito del solo aspetto cognitivo. Il processo di screening è stato un’opportunità di riscatto professionale per i docenti coinvolti nei confronti delle famiglie. La sperimentazione di didattiche partecipate ha fatto sbocciare creatività e ragionamenti all’interno delle classi. Le implicazioni nell’istituto sono state la definizione di un protocollo per APC, la richiesta di un referente BES con competenze APC e la definizione di un modello di PDP co-costruito con l’alunno.
GIFTEDNESS: OPPORTUNITÀ PER L’INCLUSIVITÀ NELLA SCUOLA ITALIANA
Eleonora Zorzi
2024
Abstract
Il presente studio si propone di esplorare il fenomeno dell'inclusione nella scuola italiana, sottolineando le sfide ancora presenti relative al profilo di alto potenziale. Attraverso una ricercaformazione (2020-22), con venti docenti di un istituto comprensivo, sono state raccolte evidenze sulle difficoltà legate al tema della giftedness. In particolare, le discrepanze relative alla formazione degli insegnanti, alla normativa da applicare e la sovrapposizione con le professionalità psicologiche per fornire un adeguato percorso di apprendimento e benessere. La formazione docenti si è riflessa, tra le altre, nella percezione della presenza di profili gifted nelle classi (dal 19% al 55%), così come nell’emergere della creatività a discapito del solo aspetto cognitivo. Il processo di screening è stato un’opportunità di riscatto professionale per i docenti coinvolti nei confronti delle famiglie. La sperimentazione di didattiche partecipate ha fatto sbocciare creatività e ragionamenti all’interno delle classi. Le implicazioni nell’istituto sono state la definizione di un protocollo per APC, la richiesta di un referente BES con competenze APC e la definizione di un modello di PDP co-costruito con l’alunno.Pubblicazioni consigliate
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