Questo lavoro sofferma l’attenzione su alcuni degli apporti che negli ultimi decenni le scienze del linguaggio hanno fornito all’educazione linguistica, non senza aver prima evidenziato gli obiettivi radicalmente diversi che questa persegue rispetto a quelle. La linguistica ha, infatti, lo scopo di convalidare particolari ipotesi teoriche, mentre l’educazione linguistica mira a incrementare concrete abilità. Ciò significa che tra i modelli elaborati in sede di ricerca scientifica e la formazione linguistica non sussiste un rapporto diretto, cioè tale per cui sarebbe sufficiente adattare i primi a livello didattico, sfrondandoli dei concetti più complicati. Occorre invece passarli – come si cerca di fare nel presente saggio – attraverso un filtro pedagogico che individui in essi eventuali aspetti produttivi in relazione alle finalità che la formazione linguistica persegue, tenendo presente che essa costituisce non soltanto un fine in sé, ma anche un mezzo in funzione dell’obiettivo fondamentale dell’educazione, che è di favorire lo sviluppo integrale della persona.

Scienze del linguaggio ed educazione linguistica

GASPERI, EMMA
1996

Abstract

Questo lavoro sofferma l’attenzione su alcuni degli apporti che negli ultimi decenni le scienze del linguaggio hanno fornito all’educazione linguistica, non senza aver prima evidenziato gli obiettivi radicalmente diversi che questa persegue rispetto a quelle. La linguistica ha, infatti, lo scopo di convalidare particolari ipotesi teoriche, mentre l’educazione linguistica mira a incrementare concrete abilità. Ciò significa che tra i modelli elaborati in sede di ricerca scientifica e la formazione linguistica non sussiste un rapporto diretto, cioè tale per cui sarebbe sufficiente adattare i primi a livello didattico, sfrondandoli dei concetti più complicati. Occorre invece passarli – come si cerca di fare nel presente saggio – attraverso un filtro pedagogico che individui in essi eventuali aspetti produttivi in relazione alle finalità che la formazione linguistica persegue, tenendo presente che essa costituisce non soltanto un fine in sé, ma anche un mezzo in funzione dell’obiettivo fondamentale dell’educazione, che è di favorire lo sviluppo integrale della persona.
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