Credenze sulla lettura e interpretazione del testo letterario

Questo articolo documenta che due tipi di credenze sulla costruzione del significato mentre si legge sono individuabili negli studenti, ossia credenze di trasmissione e credenze di transazione. Queste ultime risultano essere significativamente più coinvolte nell’interpretazione del testo letterario, portando a produrre risposte più varie e ricche, soprattutto riferite ai temi trattati nel testo letto e al coinvolgimento affettivo e cognitivo suscitato dalla lettura, e a interpretare a più alti livelli il testo nella sua complessità. Dare una consegna specifica al momento dell’espressione, da parte degli studenti, dei propri commenti sul testo letto, aiuta, soprattutto i più giovani, a prendere in considerazione vari aspetti. Risultano più avvantaggiati nell’interpretazione i ragazzi di scuola superiore rispetto a quelli di scuola media e, tra loro, i liceali rispetto ai coetanei di istituto tecnico. Lo studio fa intravedere l’importanza di conoscere le convinzioni che gli studenti hanno in merito alla costruzione del significato durante la lettura dei testi. Essendo facilitato l’approccio ad un testo letterario se si crede di poter portare un contributo personale nel processo di comprensione, la necessità di interventi educativi finalizzati a promuovere credenze che favoriscano il coinvolgimento nella lettura, sia cognitivo che emotivo, appare piuttosto evidente.