Un contesto narrativo on line per la formazione degli insegnanti

Nel campo della formazione degli insegnanti si è recentemente imposto all’attenzione il tema dell’identità professionale. Molti autori (Bullogh, 1991; Alsup, 2005; Lisimberti, 2006; Loughran, 2006; Berry et. al., 2007 ecc.) rilevano le connessioni fra identità professionale, processi formativi e pratiche d’insegnamento. Alcuni di essi (Palmer, 1998; Korthagen, 2004) evidenziano la necessità di prevedere e di indagare le attività che favoriscono la riflessione sull’identità d’insegnante nei periodi di effettivo insegnamento. Assumendo una prospettiva costruzionista-discorsiva (Holstein, Gubrium, 2008), riteniamo che gli insegnanti, narrando e condividendo le storie personali/professionali, costruiscano, per mezzo del posizionamento (Harré, van Langenhove, 1999), la propria identità professionale come “fluida costruzione narrativa e discorsiva” attraverso l’uso delle risorse che ciascuna istituzione rende disponibili (Holstein, Gubrium, 2000; Søreide, 2006). L’obiettivo della ricerca è stato quello di descrivere i processi narrativi e discorsivi di costruzione dell’identità professionale dell’insegnante in servizio, attivati in uno specifico contesto formativo on line. I partecipanti sono stati 13 insegnanti in servizio frequentanti un laboratorio online del CL in SFP all’Università di Padova. Sono stati impegnati per circa 3 mesi, in un contesto web asincrono e testuale, in attività individuale, in cui si sono presentati e hanno definito il profilo del “buon insegnante”, e di gruppo, in cui hanno condiviso le narrazioni sulle proprie scelte e storie professionali. I testi prodotti sono stati archiviati e predisposti in 4 corpora sui quali, con riferimento alla teoria del Posizionamento (Harré, van Langenhove, 1999), è stata condotta un’analisi del discorso. Nei 4 corpora d’analisi le partecipanti hanno fatto riferimento a una moltitudine di posizioni soggettive, esplicitando differenti aspetti della comprensione di sé professionale. Attraverso l’analisi dei processi di identificazione e distanziamento messi in atto dalle partecipanti nel corso delle narrazioni e interazioni discorsive, sono emersi 5 costrutti identitari maggiormente significativi per le insegnanti partecipanti: l’insegnante in relazione, l’insegnante materna, l’insegnante professionista, l’insegnante in crisi, l’insegnante-persona. Sono qui discussi tali costrutti e le prospettive in relazione alla formazione degli insegnanti.