Riassunto. Due studi analizzano la relazione tra comprensione del testo orale e del testo scritto in bambini italiani di classe terza e quinta elementare. Il primo, esamina la relazione tra abilità di comprensione del testo scritto, del testo orale e decodifica in 74 bambini tra gli 8.0 e gli 11.6 anni. L’indagine evidenzia una correlazione significativa tra capacità di comprensione del testo orale e scritto che si rafforza all’automatizzarsi della decodifica. I risultati confermano il modello «Simple view of reading» di Gough, Hoover e Peterson (1996). Il secondo studio analizza, in 114 bambini tra gli 8.3 e 11.2 anni, il ruolo che la memoria di lavoro, nelle sue componenti di elaborazione e immagazzinamento, svolge nella comprensione del testo orale e scritto. Lo studio mostra un diverso coinvolgimento delle due componenti di memoria nella comprensione del testo orale e scritto.

Verba Volant, scripta manent. Cambiamenti evolutivi nella comprensione del testo scritto e orale

FLORIT, ELENA;LEVORATO, MARIA CHIARA;ROCH, MAJA
2008

Abstract

Riassunto. Due studi analizzano la relazione tra comprensione del testo orale e del testo scritto in bambini italiani di classe terza e quinta elementare. Il primo, esamina la relazione tra abilità di comprensione del testo scritto, del testo orale e decodifica in 74 bambini tra gli 8.0 e gli 11.6 anni. L’indagine evidenzia una correlazione significativa tra capacità di comprensione del testo orale e scritto che si rafforza all’automatizzarsi della decodifica. I risultati confermano il modello «Simple view of reading» di Gough, Hoover e Peterson (1996). Il secondo studio analizza, in 114 bambini tra gli 8.3 e 11.2 anni, il ruolo che la memoria di lavoro, nelle sue componenti di elaborazione e immagazzinamento, svolge nella comprensione del testo orale e scritto. Lo studio mostra un diverso coinvolgimento delle due componenti di memoria nella comprensione del testo orale e scritto.
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