Distance Learning: strumenti da valutare o comunità di pratiche da costruire?

L' articolo in primo luogo mostra come l' approccio tecnocentrico ai sistemi di Distance Learning (DL) riduca in modo significativo la possibilità di progettare e comprendere tali sistemi in termini di co-costruzione coinvolgente risorse tecnologiche e progetti educativi. Viene inoltre esaminato criticamente un altro aspetto dell' approccio tecnocentrico a DL, consistente nel sostenere che le nuove tecnologie informatiche annullano l' effetto della distanza nella comunicazione; questa affermazione sembra sia da ridimensionare alla luce delle recenti ricerche sul campo. Viene infine presentato l' approccio culturale a DL, centrato sui concetti di "mediazione" (con particolare riferimento alla Computer Mediated Communication) e di "artefatti" come progetti sociali incarnati; in questa prospettiva la "interazione" - il principale topic della letteratura sul DL - viene riformulata a tre livelli: quello dell' interazione tra strumenti tecnologici e progetti educativi, quello della interazione tra individui e materiale da apprendere, e quello della interazione sociale tra membri di comunità "virtuali" che si sviluppano in "ambienti" di comunicazione elettronica.