Las demandas de los estudiantes pre-universitarios y universitarios para la tutoria

La puesta en marcha del modelo de Bolonia entre uno de sus retos planea un aprendizaje más autónomo en el alumnado, lo cual supone una mayor implicación (más allá de la función informadora) de las figuras del profesorado como tutor y orientador, así como mayor implicación por parte de la institución. A pesar de partir de contextos diferentes, como son la Universidad Pablo de Olavide de Sevilla (España) y la Universidad de Padua (Italia), regidas por normativas universitarias que responden a su propia idiosincrasia y a las directrices del Espacio Europeo; se advierte que el alumnado de primer curso manifiesta iguales demandas respecto a la orientación previa (conocimiento sobre posibles grados a estudiar, planes de estudio, y salidas profesionales). Por lo que se deducen los mismos vacíos en las acciones realizadas al interno del sistema tutorial actual ofrecido en cada una de las instituciones. Como consecuencia, se proponen mejoras muy similares en los modelos de tutoría aplicados, permitiendo optimizar las acciones de orientación y tutoría existentes durante el inicio de sus estudios universitarios, el desarrollo de los mismos y la inserción laboral o formación continua del alumnado. Los datos analizados pertenecen a las investigaciones realizadas durante el curso 2010-2011 en la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide en el de proyecto de Implementación de Acción Tutorial en (nº 201000003372) sea en la Ex-Facultad de Ciencias de la Formación de la Universidad de Padua (Progetto Strategico di Ateneo, STPD08HANE_005).