Partenariato scuola-lavoro: credenze e azioni delle/degli insegnanti

Nonostante i diversi tentativi legislativi e il riconoscimento del valore dei Percorsi per lo sviluppo delle competenze trasversali e per l’orientamento (PCTO) legato alla loro potenzialità di promuovere apprendimento, di coniugare teoria e pratica, la costruzione di un partenariato scuola-lavoro efficace si presenta ancora come una vera sfida, trovando ostacoli non solo a livello macro (politico), ma anche a livello micro (credenze docenti come espressione della cultura scolastica). Proprio con la finalità di analizzare il contesto micro in cui si realizzano i PCTO, lo studio, grazie alla collaborazione di 46 docenti appartenenti a diversi ordini di scuola, ha voluto investigare tre aspetti: (i) l’opinione degli/delle insegnanti sui PTCO; (ii) le azioni che loro implementano per sostenere e promuovere il partenariato scuola-lavoro; (iii) il livello di rispondenza tra pensiero e azioni nella realizzazione dei PTCO? L’approccio qualitativo, realizzato tramite la tecnica dei focus group, ha consentito di rilevare un disallineamento tra credenze e azioni degli/delle insegnanti, evidenziando un’importante implicazione pratica legata al loro processo formativo.