Progetto Alfa-MIFORCAL: verso un modello di e-learning intercontinentale per la formazione degli insegnanti" National Congress

Questo “working-paper” ha come scopo la presentazione della prima tappa di svolgimento del Programma di cooperazione educativa fra Europa e America Latina, “ALFA-MIFORCAL”, puntato alla formazione di qualità per l’insegnamento secondario. Partecipano a questo progetto 10 istituzioni dei seguenti paesi: Argentina, Brasile, Paraguay, Spagna, Portogallo e Italia (Capofila). Il progetto ha avuto inizio nell’anno 2004 con la definizione di un piano formativo congiunto e unificato, alla quale ha fatto seguito una fase di studio dei processi di “Instructional Design” e del “Sistema di Valutazione”. Operativamente, la prima tappa, svoltasi attraverso la collaborazione in rete ed incontri in presenza internazionali, ha visto il raggiungimento di obiettivi progettuali relativi a: a) la costruzione partecipata del curricolo di formazione degli insegnanti in una prospettiva internazionale, nell’armonizzazione e lo studio dei punti di convergenza e divergenza fra i sistemi educativi europei e latinoamericani; b) la selezione delle discipline e materie di insegnamento nonché degli adattamenti necessari per il rispetto della diversità culturale; c) la selezione dei docenti per la costituzione di un Collegio Docente Internazionale; d) la creazione di un gruppo di ricercatori orientato alla ricerca azione sulla didattica online e l’analisi comparata fra le diverse realtà coinvolte nel progetto MIFORCAL. In questo articolo verranno presentati i risultati della prima tappa di lavoro sui processi appena accennati, per introdurre poi le ipotesi di base sugli elementi cardine del progetto formativo sperimentale nel suo momento di erogazione, ovvero: a) La creazione della struttura multipiattaforma rispondente tanto a criteri di qualità dell’e-learning quanto al rispetto delle differenze culturali delle realtà partecipanti; b) L’ uso eficiente delle ICT’s nella formazione dei docenti nell’ambito di diverse realtà socio-culturali e i protocolli di accessibilità alla rete;c) La costruzione di una struttura stabile per la formazione teorico-pratica di una rete di ricercatori e formatori interessati a definire come cambia il profilo professionale e culturale dell’insegnante nella società della conoscenza. L’insieme degli elementi della prima tappa di lavoro hanno consentito di ipotizzare un modello di percorso formativo per promuovere la professionalità docente secondaria, e profili di competenze mirate alla mobilità internazionale dei docenti secondari.