Adultità, riflessione critica e apprendimento trasformativo

Il concetto di riflessione è presente in molte teorie dell’apprendimento e, in particolare, in numerosi modelli di apprendimento adulto. La capacità di riflessione viene evocata da una parte come emblema di una adultità matura e responsabile e dall’altra come obiettivo primario dell’educazione degli adulti contemporanea. Jack Mezirow ha affidato alla riflessività, specificamente qualificata come critica, la funzione di strumento di consapevolezza delle premesse di significato che sono alla base di come/perché l’adulto vive, agisce, pensa, si relaziona, ama. Il presente contributo discute del tema della riflessione nelle teorie dell’apprendimento adulto e, in particolare nel Transformative Learning, mettendo in luce anche alcuni limiti nell’uso della nozione all’interno di tale modello.