Boundary spanners: uno studio sugli orientamenti dei docenti-tutor dell’Alternanza Scuola-Lavoro

Oggi scuola e lavoro necessitano di cooperare come sistemi aperti per fronteggiare i cambiamenti e le repentine trasformazioni della conoscenza e del lavoro. L’introduzione dell’obbligatorietà dell’Alternanza Scuola-Lavoro, con la L. n. 107/2015, come strategia obbligatoria a supporto di tale processo non è sufficiente per l’implementazione dei cambiamenti necessari. Questi richiedono una solida partnership tra i due sistemi, che necessita di esser costantemente supportata e rinnovata con la collaborazione dei docenti-tutor coinvolti. In questa prospettiva, il loro ruolo è stato investigato come funzione di boundary spanners (Wreets & Sandmann, 2010) tra i sistemi scuola-lavoro, mediante un approccio quantitativo. I risultati ottenuti hanno dimostrato quali sono i più importanti predittori degli orientamenti di boundary spanners dei docenti-tutor e quali le implicazioni pratiche.