Documentare la prima infanzia in un’era datificata: problemi e riflessioni sulla privacy

I social media e la messaggistica istantanea sono ampiamente utilizzati in una cultura infantile che dà importanza alla registrazione e alla condivisione con i genitori. Gli educatori sono oppressi dalle difficoltà presentate dalle piattaforme digitali, ma è importante considerare i fattori contestuali mentre si cercano strategie per opporsi e partecipare ad attività politiche che potrebbero cambiare la posizione dominante delle piattaforme edtech. Esaminare i discorsi e le strategie particolari sulla platformizzazione da parte degli esperti di educazione precoce è fondamentale per promuovere la consapevolezza e la rivalutazione dell'influenza professionale e politica. In questo contesto, presentiamo il nostro passaggio iniziale nella “mappatura dei dati/dell'infanzia digitale” in Italia. Abbiamo condotto un'indagine basata su 14 interviste individuali e una di gruppo condotte con educatori dell'area veneta. La nostra analisi tematica rivela che trovare un equilibrio armonico tra la documentazione tecnologica e la privacy dei bambini è un compito complesso. Inoltre, gli educatori chiedono normative e ulteriore assistenza per i programmi e le attività basate sulla tecnologia che la utilizzano in modo deliberato e consapevole per evitare danni ai bambini. I nostri risultati sono in linea con gli sforzi compiuti a livello internazionale e nazionale per affrontare le sfide della comprensione e dell'impatto di Internet sui diritti dei minori. Questi sforzi si concentrano principalmente nel garantire l'accesso dei bambini a Internet e nel proteggerli da esperienze dannose come il cyberbullismo e l'esposizione alla pornografia (Swist & Collin, 2017). Numerosi studi hanno dimostrato che gli insegnanti hanno opinioni diverse quando utilizzano i social media e le piattaforme didattiche. Mentre alcuni individui possono mostrare entusiasmo e noncuranza per le preoccupazioni relative alla privacy o alla giustizia dei dati, altri provano un senso di sopraffazione e di mancanza di speranza di fronte al processo di datificazione e platformizzazione. Si sentono associati a un sistema con cui non sono necessariamente in linea o, peggio, non hanno le competenze o la comprensione necessarie per navigare in questo intricato fenomeno (Fontichiaro & Johnston, 2020; Raffaghelli, 2022). Date le circostanze, riteniamo che sia essenziale comprendere il grado di autonomia che i professionisti dell'educazione e della cura della prima infanzia (ECEC) hanno nei confronti della trasformazione digitale nel suo complesso, così come gli eventi specifici di datificazione e platformizzazione che incontrano (Mascheroni & Siibak, 2021; Swist & Collin, 2017). Gli studi sull'istruzione scolastica hanno dimostrato che gli educatori svolgono un ruolo cruciale nel contestare la normalizzazione delle piattaforme e dei loro modelli economici, che porta a interessi privati che sovrastano il dominio pubblico dell'istruzione (Jacovkis et al., 2022). Una preoccupazione notevole in questa fase è l'importanza attribuita alla registrazione e alla condivisione delle esperienze e delle attività dei bambini con la loro famiglia (Falco & Kishimoto, 2022; Malaguzzi, 1998). La documentazione è la raccolta e l'uso sistematico di varie attività e materiali educativi per fornire informazioni sull'educazione precoce alla comunità (Malaguzzi, 1998). L'approccio di Reggio Emilia, nato negli ultimi 30 anni e successivamente abbracciato dalla Fondazione Reggio Children, è diventato un emblema ben riconosciuto di iniziative utopiche per la prima infanzia in tutto il mondo (Alaçam & Olgan, 2021). I politici e gli educatori appoggiano fortemente questa pratica perché “una ricca documentazione include vari punti di vista e rende visibile l'apprendimento alla comunità degli studenti” (Australian Government Department of Education, Department of Employment and Workplace Relations, 2010, p. 37). In Italia, la preoccupazione di migliorare gli standard qualitativi di quello che è considerato un sistema integrato (bambini da 0 a 3 anni e bambini in età prescolare da 3 a 6 anni) (Decreto Legislativo N. 65, 2017) sta facendo pressione per adottare la documentazione pedagogica come approccio alla valutazione (Commissione Nazionale, 2022). Pertanto, il problema di comprendere una documentazione pedagogica attenta e appropriata adottando selettivamente le tecnologie digitali e le piattaforme dei social media è impellente. Sulla base del nostro studio, forniamo suggerimenti per migliorare le esigenze di sviluppo professionale degli educatori della prima infanzia in una società che si basa sui dati ed è influenzata dalla tecnologia digitale.